Halaman: 430, 436, 443, 444, 446, 459
Lyn Corno dan Judi Randi dari Teacher’s College, Columbia University, mempertanyakan kesesuaian teori desain untuk instruksi kelas dalam pembelajaran yang diatur sendiri (self-regulated learning). Mereka menekankan bahwa lebih dari satu dekade penelitian telah menekankan bahwa regulasi diri – manajemen strategis pribadi dari pekerjaan sekolah – dapat dipromosikan melalui pengajaran eksplisit. Namun, pekerjaan mereka sendiri telah membawa mereka ke posisi bahwa spesifikasi yang diperlukan untuk menciptakan teori desain yang baik dari pembelajaran yang diatur sendiri mungkin menghancurkan pencapaian tujuan akhir ini.
Beberapa poin penting dari bab ini meliputi:
- Karakterisasi Pembelajaran yang Diatur Sendiri: Mereka pertama-tama mengkarakterisasi apa itu pembelajaran yang diatur sendiri dan memberikan catatan singkat tentang sejarah penelitian di bidang ini.
- Penekanan pada Regulasi Diri Guru: Penelitian mereka dengan guru praktik menunjukkan pentingnya upaya regulasi diri guru dalam proses instruksi kelas. Mereka menekankan bahwa jika guru akan membantu siswa menjadi pelajar yang mengatur diri sendiri, regulasi diri mereka sendiri juga harus dilepaskan.
- Teori Instruksional: Mereka memberikan ringkasan komponen instruksional yang digunakan untuk menciptakan struktur kelas yang mendukung pembelajaran yang diatur sendiri. Ini termasuk struktur kelas yang disengaja untuk memungkinkan pembelajaran yang diatur sendiri terjadi dan pemberdayaan siswa untuk menilai pekerjaan mereka sendiri.
- Pentingnya Inovasi: Mereka menekankan bahwa strategi pembelajaran yang diatur sendiri penting bagi siswa untuk dipelajari. Namun, mengetahui cara belajar juga sangat berharga di tempat kerja seperti di kelas.
Secara keseluruhan, Corno dan Randi menyoroti pentingnya pendekatan yang lebih fleksibel dan adaptif terhadap instruksi kelas, dengan fokus khusus pada bagaimana mendukung siswa dan guru dalam upaya regulasi diri mereka.