1. ANOVA

Satu Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB: ceramah, diskusi kelompok, pembelajaran berbasis proyek)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB).

Dua Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2).

Tiga Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1), jenis kelamin (VB2), dan tingkat pendidikan (VB3)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1), jenis kelamin (VB2), dan tingkat pendidikan (VB3).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1), jenis kelamin (VB2), dan tingkat pendidikan (VB3).

2. ANCOVA

Satu Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan motivasi belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh tingkat literasi digital (Kovariat)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan motivasi belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh tingkat literasi digital (Kovariat).
  • Ha: Ada perbedaan motivasi belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh tingkat literasi digital (Kovariat).

Dua Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar siswa (VT) berdasarkan metode pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat).

3. MANOVA

Satu Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB: media video, media interaktif)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB).

Dua Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan jenis kelamin (VB2).

4. MANCOVA

Satu Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan kreativitas (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan kreativitas (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat).
  • Ha: Ada perbedaan kreativitas (VT1) dan motivasi belajar siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB) setelah dikontrol oleh kemampuan awal (Kovariat).

Dua Jalan:

Rumusan Masalah: “Apakah ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh literasi digital (Kovariat)?”

  • Ho: Tidak ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh literasi digital (Kovariat).
  • Ha: Ada perbedaan hasil belajar (VT1) dan partisipasi siswa (VT2) berdasarkan jenis media pembelajaran (VB1) dan tingkat pendidikan (VB2) setelah dikontrol oleh literasi digital (Kovariat).

5. Analisis Regresi

Sederhana:

Rumusan Masalah: “Seberapa besar pengaruh frekuensi penggunaan media pembelajaran (Prediktor) terhadap hasil belajar siswa (VT)?”

  • Ho: Tidak ada pengaruh frekuensi penggunaan media pembelajaran (Prediktor) terhadap hasil belajar siswa (VT).
  • Ha: Ada pengaruh frekuensi penggunaan media pembelajaran (Prediktor) terhadap hasil belajar siswa (VT).

Ganda (Dua Prediktor):

Rumusan Masalah: “Seberapa besar pengaruh literasi digital (Prediktor 1) dan motivasi belajar (Prediktor 2) terhadap hasil belajar siswa (VT)?”

  • Ho: Tidak ada pengaruh literasi digital (Prediktor 1) dan motivasi belajar (Prediktor 2) terhadap hasil belajar siswa (VT).
  • Ha: Ada pengaruh literasi digital (Prediktor 1) dan motivasi belajar (Prediktor 2) terhadap hasil belajar siswa (VT).

6. Korelasi Parsial

Rumusan Masalah: “Seberapa kuat hubungan antara literasi digital siswa (VB) dan efektivitas pembelajaran daring (VT) setelah dikontrol oleh pengalaman belajar (Kovariat)?”

  • Ho: Tidak ada hubungan antara literasi digital siswa (VB) dan efektivitas pembelajaran daring (VT) setelah dikontrol oleh pengalaman belajar (Kovariat).
  • Ha: Ada hubungan antara literasi digital siswa (VB) dan efektivitas pembelajaran daring (VT) setelah dikontrol oleh pengalaman belajar (Kovariat).

7. Analisis Jalur

Rumusan Masalah: “Bagaimana pengaruh penggunaan LMS (VB) terhadap hasil belajar siswa (VT) melalui motivasi belajar (Mediasi)?”

  • Ho: Tidak ada pengaruh langsung atau tidak langsung penggunaan LMS (VB) terhadap hasil belajar siswa (VT) melalui motivasi belajar (Mediasi).
  • Ha: Ada pengaruh langsung atau tidak langsung penggunaan LMS (VB) terhadap hasil belajar siswa (VT) melalui motivasi belajar (Mediasi).

8. Analisis Faktor

Rumusan Masalah: “Faktor apa saja yang memengaruhi persepsi guru terhadap efektivitas teknologi pembelajaran di kelas daring?”

  • Ho: Tidak ada faktor signifikan yang memengaruhi persepsi guru terhadap efektivitas teknologi pembelajaran (VT).
  • Ha: Ada faktor signifikan yang memengaruhi persepsi guru terhadap efektivitas teknologi pembelajaran (VT).